ࡱ> WYVb jbjb $ *******zbbbb nz 2! # # # # # # ,!R.$O *O **d **! >$b****! |**!  qb%! z 0 7$$$! *zzDzzSample Learning Team Meeting Format Opening: 5 minutes Review goals, agenda, and participant roles for the meeting. Facilitator, Record Keeper, Time Keeper, etc Content/Ideas: 50 minutes Briefly review key ideas from professional reading and/or training (10 minutes) Share experiences with the reading strategies tried prior to the meeting and future plans for implementation (20 minutes) Examine student work; Self-analysis; Peer feedback (20 minutes) Closing: 5 minutes Set goals for next meeting. Set meeting date, place, and time. Analyzing a piece of student work 1. Select a 1-2 pieces of student work that is an example of one of the strategies. 2. Share how the student samples reflect the strategies. 3. What growth do you see in the work? How does it compare to previous work? 4. What are the instructional needs for this student? 5. If you could teach this lesson(s) again, what would you change? Meeting Format 1. Getting started Set norms. Decide how the group would like to work together. Frame the task. Outline what the group is there to discuss. Outline the process. Detail how the time together will be organized. 2. Moving along Maintain focus. Keep the group on task and if necessary revisit the earlier frame the task discussion. Listen to what is said and make connections. It can be challenging to hear what people are saying. Try to listen carefully, avoid making assumptions, and make connections to other aspects of the conversation. Direct and manage energy. Give the group breaks, snacks, and anything else they need to keep going. Invite participation. In a non-threatening manner, invite the more quiet teachers to participate. Break into small groups and pairs to encourage the less vocal teachers to talk with colleagues. Manage time and transitions. Negotiate transitions with the group. They will most likely have a preference for breaks, how much time is spent on a certain subject, and any other time issues that arise. Direct the process. Direct the process while staying neutral. Facilitation is more about getting the participants to come to their own conclusions than you telling them what those conclusions should be. Legitimize all perspectives. Honor all teachers in the room, even those with a different perspective. Determine recording and documentation. Keep notes from the process. If there are more meetings, recap the notes from the previous session so the same information isnt rehashed. If teachers are absent, determine how they will stay informed. 3. Wrapping up Synthesize. Pull together a short statement to sum up what transpired. Determine next steps. Lead the group to determine how they will proceed from here. Be explicit about the next steps and determine who will be responsible for seeing those promises through. Evaluate. Ask the group to evaluate the days progress. Was the time useful? If not, what should be changed? Learning Along the Way: Professional Development by and for Teachers. Diane Sweeney. $%#$E qsټh~h~CJOJQJh~h~6CJOJQJhS h~OJQJh~h~h~5CJOJQJh~h~CJOJQJh]^h~OJQJh~h~5CJ OJQJ$%9v !"#$F! W  & Fgd~ & Fgd~ & Fgd~gd~ >  8  & F & 0` P@gd~ & F & 0` P@gd~ & 0` P@Eqrs & 0` P@gd~ & F & 0` P@ & F & 0` P@gd~ & 0` P@":p~/ =!"#$%8@8 T;NormalCJmH sH tH DAD Default Paragraph FontRiR  Table Normal4 l4a (k(No List  z z $%9v !"#$F!W>8 E  q r s 0u0u0u 0u0u0u0u 0u 0u 0u0u0u 0u 0u0P0P0P0p0P0P0P0P0P0P0P0P0P0P0P0P0P 0P 0P 0P0P0P 0P 0P 0P 0P 0P 0P 0P 0P0P0P0P 0P 0P 0P0P0p0P$%9v !#$F!W>8 E  q r s 00ŀ00ŀ00ŀ 00ŀ00ŀ00ŀ00ŀ 00ŀ 00ŀ 00ŀ00ŀ00ŀ 00ŀ 00ŀ00 00 000000 Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1Q1 @00@    r r r s d+}ZDSL_$} 9tmRbI^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. PLP^P`LhH.^`o(. ^`hH. pLp^p`LhH. @ @ ^@ `hH. ^`hH. L^`LhH. ^`hH. ^`hH. 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